外在健全内核不稳的老师受返祖现象困扰的 (第2/2页)

只是每年学生都在不断流失的状况下教学条件的提升看起来意义不大，学校内的其他教师要么是来攒简历或实践经验，要么就是多年前就在这任职的老教师，郑老师年纪轻轻，有着好文凭却跑乡下地方实在太不值，那时候的符舟如此想。（这是所初中和高中设在一起的学校）

    直到他成为郑老师唯一的学生。

    开学的冷清景象让郑老师颇为欲哭无泪，她本人其实蛮喜欢自己的工作，学生少教学压力轻，教学过程也能让被上一份工作折磨抑郁的她重新找回个人价值实现的乐趣，也因此就算现状成了这样，她还是下定了要好好培养符舟的决心。

    符舟对郑老师的爱情产生循序渐进，是两年内感情的养育一次次再攀新峰的结果。从林夏自愿每日接送，承包他的午饭与午休空间这些最基础的生活照料开始，再到为了一人全科而和他平等地一同学习，以及向他吐露心声，阐述自己的故事，这些事件交织在一起让青春期敏感多虑的符舟产生了自己被对方爱着的错觉，而父母对他放任不管的态度更是让这种被爱显得弥足珍贵，如果他是有更多社会阅历的成人，那他必然能客观看待对方为自己所做的一切，可对于受疾病折磨自暴自弃的小孩而言他所能看到的、能思考到的就只有眼前。

    符舟被医生宣判极有可能活不过成年，而随着成人时间的临近身体状况日渐虚弱似乎也印证了此事。

    高二暑假的某天，本应拿习题册过来给符舟补习的林夏却带着他一同去海钓，在海钓船上师生二人的谈话越发偏激，从个人隐私聊到未来规划，从未来规划聊到情感问题，当符舟越发压抑不住自身情感，并为林夏的未来丝毫不存在他的影迹而深感刺痛时，符舟病发了。刚开始是喘不过气，随后是心悸，当眼前能看到的景色也变得恍惚时，符舟突然对身边因他病发而着急的女人感到可恨，想到明年的今日自己就可能迎来死亡，而身边的这女人将会忘掉自己继续她的人生时，被愤怒控制的符舟突然站起来把正搜寻能给他做应急措施物品的林夏推入了水中，善于游泳的林夏马上反应过来现状，正当她准备自救时，符舟也跳入水中，紧压着她的脑袋一次次阻止她重返水面，等到林夏连反抗的力气也不剩时符舟才反应过来自己在做什么，随后便是整个故事的开场。

    符舟想要的，大概是能被谁视作独一无二的珍宝，寻求自己被对方毫无保留地特殊对待的可能，因为临近死亡，他迫切地希望着能被谁珍重地记着。

    郑老师的失忆是自我强心理暗示的结果，所以过了好几月她终于决定正视此事时回应她的却是因对死亡的恐惧而泪流不止的符舟，那看到这副样子的符舟时郑老师涌现了怎样的情绪？比起同情，她更在乎的是自己将近叁年的培育是否能得到好结果，这个可恶的自私自利的完美主义者，被现代工业化要求折磨扭曲掉人性的女人。

    最后结局发现符舟的身体问题还是因为返祖现象导致的，远古时期鲛人相比陆上人类，不具备那么高的社会属性，就和尼安德特人一样，因为单体力量太过强大反而使他们不太有社交能力和群体合作能力，他们以小家庭的形式分布在各大海域。就是说，符舟的问题是年纪到了（鲛人性成熟时间比陆上人类晚也是因为海上环境更易于他们生存，所以普遍寿命较长的结果），发育成熟了，返祖的部分叫嚣着自己该出来涨涨见识了。

    远古时期鲛人性成熟后就会离开父母踏上寻找配偶的旅途，而性成熟的痛苦是催促他们进行繁衍行为的基因刻印，因符舟早已倾心于林夏所以最后能帮他解决痛苦的自然只有郑老师呢。